5 DE SEPTIEMBRE UNA FECHA QUE LOS ORUREÑOS NO DEBEMOS OLVIDAR

 Para los orureños, el 5 de septiembre es una fecha que no debe quedar en el olvido, porque ese día; hace exactamente 184 años atrás, fue creado el departamento de Oruro, con su tres provincias: Cercado, Paria y Carangas.

Sucedió el año 1826, durante la presidencia del Mariscal Antonio José de Sucre, reparando con ello, la injusticia más grande que se había cometido con esta tierra, que tanto había aportado a la independencia desde el fracasado alzamiento de Juan Vélez de Córdova en 1739 con el Manifiesto de Agravios, hasta los años más duros de la Guerra de la Independencia, que terminó el 6 de agosto de 1825 con la fundación de la República de Bolivia.

Oruro había dado tanto de si, que en abril de 1825, la idea era fundar la nueva república en Oruro, pero no faltaron intereses que argumentando el frio del altiplano, decidieron llevar la constituyente a la ciudad de Sucre, donde definitvamente nació Bolivia, pero excluyendo al departamento de Oruro.

Fue recién el 5 de septiembre de 1826 que se hizo justicia, completando a Bolivia, con el poder de sus brazos, como es Oruro.

Por todo esto, esta fecha debería ser para los orureños la más importante y nunca dejarse en el olvido.

Este año, el acontecimiento fue celebrado en la localidad de Corque, capital de la Provincia Carangas, una de las primeras con la que nació este departamento y a continuación, resumimos ese acto, a través de esta nota de prensa:

Secretario general Edgar Sánchez:

Provincias de Paria y Carangas impulsaron

el desarrollo departamental hace 184 años

Las provincias de Paria y Carangas fueron las primeras poblaciones con las que se creó el departamento de Oruro el 5 de septiembre de 1826, durante la presidencia del Mariscal de Ayacucho  Antonio José de Sucre. A partir de ese hecho histórico, estas poblaciones se han convertido en el ejemplo de desarrollo productivo.

La afirmación corresponde al secretario general del Gobierno Autónomo de Oruro, Edgar Sánchez, quien participó de los diferentes actos en homenaje a los 184 años de creación del departamento de Oruro.

“Estar en esta tierra de los Carangas, es retroceder en el tiempo hasta la creación de nuestro departamento, porque es una de las provincias con las que empezó el desarrollo, el trabajo y la lucha de los orureños. A nombre del gobernador Santos Tito quiero expresar mi homenaje a esta población”, señaló.

Los actos de conmemoración de los 184 años de creación del departamento de Oruro fueron  preparados por las autoridades del Municipio de Corque (provincia Carangas) a donde asistieron autoridades departamentales, municipales, autoridades originarias y población en general.

PENSAMIENTOS

1.     CUANDO SE CREE EN ALGO MEJOR Y SE TRABAJA POR LOGRARLO TODO ESFUERZO ES POCO, LOIMPORTANTE ES VIVIR EN ARMONIA Y CREER EN AQUELLO POR LO QUE SE LUCHA DE VERDAD.

2.     LA PACHAMAMA ES NUESTRA MADRE Y LA NATURALEZA ES NUESTRA FAMILIA.

3.     LA DESCOLONIZACION NO SE VA DAR DE LA NOCHE A LA MAÑANA SI NO ES TODO UN PROCESO.

1.     TODOS QUIEREN CAMBIAR AL MUNDO PERO NADIE SE OCUPA, DE CAMBIAR ASI MISMO.

AUTOR: VERÓNICA LUCANA CHOQUE

EL SURGIMIENTO DEL APELLIDO FLORES

 En la provincia Nor Carangas Santiago de Huayllamarca del departamento de Oruro.

Durante la colonia en el cantón de Canapata del municipio de Huayllamarca pasaba un señor de nombre Gualberto que traía orégano para vender en Mollebamba perteneciente a la provincia Gualberto Villarroel del departamento de La Paz.

El señor Gualberto se alojaba se alojaba en dicho cantón ande una seora de apellido Mamani ya que ahí le agarraba la noche cada vez que llegaba de vender.

Fue así un día tubo romance con la señora, donde quedo embarazada. Los comunarios molestos ante la situación de la señora le fueron a reclamar  ya ella era soltera, la señora preocupada ante los comunarios observa a su alrededor, en ese entonces era  época de primavera la señora de repente mi hijo es de las flores  del campo.

Cuando dio luz a su hijo fue varón como ella lo deseaba, es así que surgió el apellido FLORES.

RELATOR/A: SRA. LUISA FLORES

EST.VERONICA LUCANA CHOCHE

 32 AÑOS DEL GOLPE DE ESTADO VICTIMAS SIGUEN DESAPARECIDOS

El fiscal Eduardo Morales lamentó ayer que a 32 años del golpe de Estado por el entonces general Luis García Meza (julio 1980-agosto 1981), los restos del líder del Partido Socialista 1 (PS-1) Marcelo Quiroga Santa Cruz, el diputado Carlos Flores Bedregal y el dirigente minero Gualberto Vega, continúan desaparecidos.

Recordó que golpe del 17 de julio de 1980 conllevó persecuciones y violaciones sistemáticas a los derechos humanos y la supresión de las libertades fundamentales de los ciudadanos.

El Ministerio Público no ha cesado sus esfuerzos para encontrar los restos los desaparecidos en la dictadura militar que gobernó Bolivia entre 1964 y 1982.

El vicepresidente Alvaro García Linera explicó, en una conferencia de prensa, que los archivos militares de la época fueron saqueados, lo que dificulta la indagación.

El 17 de julio de 1980 fuerzas paramilitares que encumbraron en el poder a García Meza, efectuaron detenciones y torturaron líderes políticos y dirigentes sindicales, que se encontraban en la sede de la COB, en el paseo El Prado, La Paz, en una reunión que planificaban acciones en defensa de la democracia.

Tras la caída de García Meza en agosto de 1981 se abrieron procesos en su contra y de sus colaboradores.

                     

ESCRITO POR LOS ESTUDIANTES:

        CONDORI CHOCATA NILDA
        CONTRERAS VLLCA EDDY
        LUCANA CHOQUE VERONICA
        QUENA ESPINOZA FREDDY
        QUISBERT QUENA GLADYS EDITH
        RIOS QUICAÑA EDITH EVA
                                    ENSAYO
                    LA IRRESPONSABILIDAD

1.    INTRODUCCION:

La irresponsabilidad existe desde el momento que alguna persona no confronta las repercusiones de sus actos. Es decir, no se hace responsable. La responsabilidad es un valor, responsable proviene del latín “responsum”, que es alguien que se considera con alguna obligación.

La irresponsabilidad es una desventaja que afecta a la sociedad, este también es conocido como anti valor, entre los aspectos de la irresponsabilidad podemos mencionar la inasistencia al trabajo, el retraso, el incumplimiento a las labores que uno desempeña, esto se puede percibir en las unidades educativas empresas públicas y privadas entre otros.
Con esto queremos llegar a que no se debe fomentar este anti valor ya que este afecta al desarrollo.
Sin embargo debemos fomentar los valores como ser la puntualidad, responsabilidad, valores cívicos, etc. Siempre y cuando estos sean en bien de nuestra sociedad.

2. DESARROLLO:

2.1. Métodos didácticos pertinentes.

Los métodos transmitidos de conocimientos son insuficientes ante el reto de la formación ciudadana ya que esta exige introducir otros planteamientos y de recursos basados en metodologías activas – los objetivos que persigue la educación para la ciudadanía suponen edificar un sistema de valores que, didácticamente, reclama que la forma d hacerlo es tan importante como el contenido que se expresa en las actividades formativas.
-    También se requieren métodos activos que, mas allá del aprendizaje de conceptos alcanza el ámbito de la formación en valores, central en la EC.
-    Percibir que vivimos en un mundo interdependiente y por tanto, valorar la importancia de la acción local de contextos más amplios.
-    Otorgar preferencia al trabajo cooperativo entre los estudiantes.
-    Fomentar la generación de empatía.
-    Promover la toma de decisiones compartidas.
-    Procurar soluciones negociadas ante el conflicto.
 (Margarita Bartolomé)
Los métodos que deben usar un profesor son los siguientes:
Socio dramas, materiales audiovisuales, lluvia de ideas, el simposio, técnica de la pecera; todo referido a la irresponsabilidad.

2.2. Estrategias metodológicas.
2.2.1. Estrategia.
Atender el progreso académico y social de los niños, con énfasis en el nivel preescolar y en forma preventiva en los grados de transición. Señala el estudio que las características del estudiante en riesgo se pueden identificar en tercer grado. Identificar a este estudiante y atenderlo adecuadamente redundará en una mayor retención.
2.2.2. Estrategia.
Desarrollar un ambiente escolar positivo con directores y personal efectivo capaces de brindar atención a jóvenes en riesgo. Bajo esta estrategia se le brindará atención personal al estudiante en riesgo ya que muchos estudiantes manifiestan que la falta de atención de los maestros y directores ha sido causa principal del abandono de la escuela.
2.2.3. Estrategia.
 Establecer expectativas altas en las áreas de asistencia, aprovechamiento académico y disciplina. Se ha comprobado que al mantener una expectativa alta de las ejecutorias de los estudiantes, estos desarrollan la autoestima indispensable para el éxito académico.
El absentismo a clases sin razones justificadas se identifica como un síntoma de insatisfacción con la escuela. En el caso de los desertores, estos presentan problemas de absentismo desde los grados primarios.
Entre la alternativa que se sugiere dentro de esta estrategia está extender el horario escolar, clases los fines de semana, escuela de verano, tutorías, programas transaccionales, ayuda remediatiba y programas motivacionales.
2.2.4. Estrategia.
Seleccionar y adiestrar maestros receptivos a las necesidades del estudiante en riesgo. Es importante que los maestros tengan la capacidad de escuchar para poder orientarlos en forma adecuada. Un punto importante que se señala en esta estrategia es la colaboración entre las universidades dedicadas a la preparación de futuros maestros. Se propone currículos de calidad y mayor rigurosidad en la aceptación de estudiantes candidatos a maestros.
2.2.5. Estrategia.
Proveer diversidad de programas instruccionales para el estudiante en riesgo.
Por cuanto el joven en riesgo puede tener bajo aprovechamiento, provenir de un hogar en desventaja económica y tener problemas con la justicia, es necesario el diseño de programas efectivos para que los estudiantes en riesgo ataquen dichos problemas desde diferentes puntos. Se sugiere entre otras alternativas, escuelas magnéticas, escuelas alternativas, programa para niños que dominan el inglés, educación compensatoria, y experiencias de estudio y trabajo como un esfuerzo de reducir la deserción escolar.
2.2.6. Estrategia.
Coordinar esfuerzos con los diferentes sectores públicos y privados para desarrollar programación coordinada.
El ensayo concluye haciendo una exhortación para que reflexionemos sobre el problema y cuán cerca lo tenemos. (E:\Estrategias para combatir la deserción escolar - Monografias_com.mht)
2.1. Individualismo.

…`un bloque exige mayor participación del alumnado puesto que requiere su posicionamiento ante diversos temas, aprender a respetarse y a respetar a los demás, escuchar y resolver conflictos, etc; se pretende desarrollar en los jóvenes la conciencia y las actitudes necesarias para actuar en la sociedad como ciudadanos bien informados y responsables.
Por último la clave es el que va fomentar que el alumnado participa plenamente en la vida política, social y cultural de la comunidad; se trata de proporcionar actividades de aprendizaje que posibiliten el ejercicio activo de la ciudadanía, bien dentro del aula, bien fuera del centro educativo, fomentando sus competencias de palpitación activa…` (Bartolomé) Ministerio de Educación.
Esto se nota en aquellas personas, que incurren en estos anti valores. También se puede dar a consecuencia de que una persona no distingue lo bueno de lo malo un ejemplo las malas amistades donde estos quizá incurren a lo que es la drogadicción.

2.2. Egoismo.

 “…la forma en la que percibimos a los demás, no queda en simple percepción, va siendo, por muchas vías (afectivas, racionales, etc.), factor que determinara nuestra forma de ser. María ES cariñosa porque percibe a las personas como dignas de afecto; Ricardo ES irrespetuoso, porque percibe a las personas como poco merecedoras de respeto. Pero, no solo percibimos a las demás personas, sino también a nosotros mismos y todo se halle en nuestro contexto. Al percibir a los otros los valoramos, somos indiferentes o los desestimamos, según como los percibamos. Estos procesos también se dan en referencia a nosotros mismos.
Hablar del desarrollo social del niño o del adolecente, significa, en primera instancia, hablar del desarrollo de su percepción del hombre, del mundo y de la vida, porque de ella derivara toda su conducta.
Con acierto se dice que no hay niños malos. Con la misma certidumbre, podemos decir que si existen niños, adultos y adolecentes con una conducta inadecuada, se debe, generalmente, a que perciben o, más propiamente, aprendieron a percibir equivocadamente la realidad. Y, debe tomarse en cuenta que, el grado de inadecuación de la conducta, es proporcional, en la mayoría de los casos el error perceptual y conceptual.
Por esto, pensar que podemos lograr que un estudiante sea más justo y solidario, con solo hablar de justicia o solidaridad o mostrándole teatralmente la injusticia y la insensibilidad, es malograr el proceso educativo con una concepción de inicio errónea…” (Mg. Ascarrunz)
Esto se ve frecuentemente en el aula cuando un  estudiante es irresponsable, atrae e influye a sus compañeros.
Esto no solo se observa en el aula, sino que también se ve en el hogar, en la comunidad y entre otras organizaciones sociales.

2.3. Poca practica de valores socio comunitario.

Tres veces por semana consumía bebidas alcohólicas. Carlos Arteaga, un chaqueño de 15 años, trabajaba como ayudante de albañil en la zona de Las Cuadras para sustentarse, desde que sus padres lo dejaron.
El descuido de los padres hacia los hijos creció. Carlos Arteaga desde que sus padres emigraron hacia el exterior, se dedica a otras cosas por desesperación y la falta de afecto.
El problema del abandono
El presidente de la zona dijo, que a causa de esta crisis muchas familias emigraron a otros países para tener mejores condiciones de vida de sus hijos y como consecuencia tenemos niños en la calle que dejan de estudiar.
En la zona de Las Cuadras vivía Carlos Arteaga junto a sus padres gozaba de toda necesidad pero un día subió los costos de la canasta familiar y lo poco que ganaban no cubría sus gastos. Sus padres se pusieron a pensar para sobrevivir y un día decidieron emigrar para mejorar la calidad de su familia.
El niño se quedo con nosotros y asistía a la escuela "Simón Rodríguez" pero llegaba tarde de su colegio cuando lo preguntábamos que hiciste él respondía nada, comentó su abuelo. Además a veces ya no llegaba a la casa o llegaba borracho, aclaró.
Falta de afecto
El apoyo de sus familiares, padrinos a unos cuantos y la ilusión de las adopciones son causas para que algunos de estos chicos crezcan con una constante falta de afecto, manifestando una baja autoestima.
Su vecina doña Carmen Rojas comentó, desde que sus padres se fueron el chico se dedicó a consumir bebidas alcohólicas y cuando le pregunte porque tomas, me dijo, que mis padres ya no volverán y me siento mejor con mis amigos compartiendo.
Esta situación obligó a Carlos Arteaga a compartir con sus amigos, como con sus padres o como parte de su familia.
Otro niño de 12 años Moisés Olivera dijo que también vivo con mis tías pero no me tratan como mis padres y es por eso que salgo a la calle para pasarlo con mis amiguitos y me siento mejor.
Jorge Fernández opinó: "Creo que la falta de afectividad, aunque se les dé un aprecio y puesto que es masivo, esta falta siempre se le tendrá. Porque esta falta de afectividad existe aun dentro de una familia normal".
Las consecuencias
Las estadísticas muestran que un 20% de los niños en la calle son fruto del abandono y la irresponsabilidad de los padres.
El presidente del directorio de Defensa de los Niños Internacional (DNI), Jorge Vila explicó que "el trabajo de estos niños no deben ser excesivos y que no les impida para nada en sus estudios, si sus padres por algún motivo emigraran al exterior deben realizar un documento para que se encargue de su hijo y así se podrá evitar niños en la calle".
Tarea de la familia
A causa de la irresponsabilidad de los padres muchos niños de nuestra ciudad andan vagando por la calle y no tienen una formación ni educación, sin embargo los padres tienen mucha responsabilidad hacia sus hijos.
“La familia es fundamental para la protección, estabilidad, conformación de valores, es motor y freno de acciones diversas, genera orgullo, sentido de pertenencia y es fuente de satisfactorias y tristezas, alegrías que forman parte del vivir cotidiano. Es ámbito primordial de desarrollo de cualquier ser humano, desarrollo de la autoestima y de la verdadera identidad persona, de los esquemas de convivencia social más elementales y de la experiencia del amor", explicó el sociólogo Jesús Mendosa.
Carlos Arteaga sabe que sus padres lo abandonaron cuando era muy chico no los odia para nada, porque sabe que la canasta familiar había subido y no alcanzaba para nada y por esa razón habían emigrado hacia el exterior. "Ahora que mis padres ya llegaron me siento más feliz y a pesar de lo que me comporte, y consumí bebidas alcohólicas todo esto fue por desesperación y por falta de mis padres ahora continuare mis estudios", manifestó. (Http://www.mec.es/)

Esto se pudo observar en estudiantes que son indisciplinados, irresponsables y otros anti valores que realizan en su diario vivir.
Esto a consecuencia de la falta de apoyo de los padres, mala comunicación, la falta de apoyo económico, ya que algunos estudiantes pueden trabajar y a la vez estudiar.

…`La educación para la ciudadanía democrática y los derechos humanos debe ocupar un lugar central en la hora semanal de tutoría secundaria, de manera que aborde las circunstancias y necesidades, concretas del grupo-clase. Es un espacio importante para impulsar los valores de la materia, a través de la convivencia y afrontar los problemas de convivencia detectados, los hábitos de relación la práctica de actitudes de respeto y convivencia democrática, la no discriminación, la resolución pacífica de conflictos… `
-  Desarrollar un sentimiento de pertenecía a una comunidad.
-  Concienciar la potencialidad de la acción colectiva para afrontar los temas comunitarios.
-    Promover el valor de la participación cívica como garantía de una sociedad democrática y plural.
- Convertir el centro educativo en una comunidad educativa abierta a espacios más amplios.
- Analizar y conocer a través de sus propios protagonistas las necesidades de toda la comunidad: alumnado, profesorado, familias, barrio…(XIX Encontro Galego)

Esto se da cuando uno mismo no tiene conciencia social es mas no se quiere uno mismo.
Ya que en vez de practicar los valores realizamos las actividades de manera contraria a lo son los valores socio comunitarios de nuestros antepasados.

3. Conclusión.

Durante la Práctica Educativa Comunitaria en los distintas Unidades Educativas pudimos observar en cuanto a  irresponsabilidad de las siguientes formas como por ejemplo:

Aula: 
-  Al ingresar al aula se pudo observar que una minoría de los estudiantes ingresaban tarde e incluso algunos estudiantes no asistían a clases. 
    Durante el desarrollo de la clase podemos denotar la falta de atención a la socialización del profesor(a) ya que algunos estudiantes caminaban dentro el aula sin permiso, murmuraban, jugaban con celulares, algunos no contaban con sus materiales de trabajo como ser: cuadernos, trabajos prácticos, etc. 
-  En cuanto a los docentes podemos mencionar que algunos llegaban retrasados a su clase y otros no asistían. 
-   También notamos que algunos docentes no tenían el dominio de aula por lo cual los estudiantes eran indisciplinados.

Unidad Educativa:
-  Dentro de las distintas unidades educativas podemos mencionar que algunos de los docentes se retrasaban en la hora de ingreso incluso algunos no asistían, y por lo cual no cumplían con el trabajo que desempeñan en su diario vivir. 
-   Por otro lado se noto en la Unidad Educativa “Marcelo Quiroga Santa Cruz” se realizo un Apthaphi y se pudo observar que algunos docentes no asistieron, fue donde ahí se pudo notar la irresponsabilidad. 
- Durante la Práctica Educativa Comunitaria se realizo aseo frente al frontis de dicho establecimiento se pudo observar la irresponsabilidad de cada grupo en traer sus materiales de trabajo. 
-  También se socializo sobre el Apthaphi en donde algunos docentes no estaban de acuerdo con esta costumbre de nuestros ancestros. 
-    En el día internacional de lavados de manos los estudiantes se indicaron que trajeran materiales de aseo lo cual no se dio esto se da causa de la irresponsabilidad. 
- En cuanto al deporte en la Unidad Educativa “EJERCITO NACIONAL” los estudiantes no tenían apoyo de los padres de familia asimismo se pudo observar la falta de compañerismo, impuntualidad de algunos estudiantes en el campo deportivo.

FOTOGRAFIA DE VILLA TARUCACHI

PROVINCIA CARANGAS CORQUE 

DEL DEPARTAMENTO DE ORURO